SEVILLA, 10 (EUROPA PRESS)
Los directores y jefes de estudios de 50 escuelas, doce de ellas en Andalucía, han conseguido “aumentar la implicación, el compromiso y el empoderamiento” de sus profesores y alumnos tras participar en la segunda edición del Programa de Liderazgo para el Aprendizaje de EduCaixa de la Fundación La Caixa.
Así lo ha indicado la Fundación La Caixa a través de un comunicado remitido este miércoles, en el que ha destacado que este nuevo modelo de liderazgo pedagógico basado en la inclusión, la cercanía y la colaboración ha tenido un “impacto generalizado” en las aulas, los claustros y los centros que dirigen los equipos directivos inscritos en el programa.
De esta forma, ha apuntado que los doce centros andaluces que han participado en el programa son: CEIP Clara Campoamor (Almería), IES Pablo de Olavide (Sevilla), IES Ciudad de Algeciras (Cádiz), EI El Faro (Cádiz), CEIP Abadía (Granada), CEIP San Isidro Labrador (Granada), IES Veleta (Granada), IES Montes Orientales (Granada), Colegio Salesianos Cristo Sacerdote (Huelva), IES Saltés (Huelva), IES Castillo de la Yedra (Jaén) y el Colegio Obispo San Patricio (Málaga).
Entre los resultados reportados, destaca por su unanimidad el 98% de directivos escolares que confirma niveles más altos de compromiso y motivación entre los profesores.
En este sentido, la jefa de estudios del CEIP Teodoro Llorente de Valencia, Rita Lasso de la Vega, ha subrayado que “ha sido capaz de poder transmitirles la visión sobre el modelo de escuela” que quieren, “motivando al profesorado, distribuyendo roles y creando espacios de diálogo y debate pedagógico”. Además, ha agregado que “esto está dando lugar a un acuerdo a nivel metodológico y didáctico entre los diversos miembros del claustro”.
Estos “cambios positivos” experimentados en el claustro también repercuten en las aulas: el 67% de directivos escolares que ha transformado su liderazgo confirma una mayor participación y un mejor rendimiento académico de los alumnos, según ha explicado la fundación.
La directora del Instituto Badalona VII, Núria Jorba, ha apuntado que “si en un instituto hay una cultura de aprendizaje continuo entre los docentes, el alumnado también lo percibe”. Además, la Fundación La Caixa ha resaltado que otros directores constatan incrementos de los niveles de atención, responsabilidad, autonomía, bienestar y cohesión entre los estudiantes.
Todos estos datos van en línea con las numerosas investigaciones realizadas por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OECD) y otros organismos internacionales, según las cuales el liderazgo escolar es la segunda variable con mayor impacto sobre la calidad y la mejora educativa.
Así, la responsable del programa EduCaixa de la Fundación La Caixa, Maria Espinet, ha resaltado que “existe el consenso de que sin un equipo directivo docente bien formado y capaz, ningún centro puede mejorar”. “Son los equipos directivos los que pueden hacer que las diferentes variables de un centro sumen y se retroalimenten, son los responsables de orquestar todos los elementos de un centro para conseguir mejorar los aprendizajes”, ha precisado.
En esta línea, la directora del Instituto Badalona VII, Núria Jorba, asegura que “el modelo de directivo escolar lejano e inaccesible ha quedado atrás y actualmente es necesario un líder humano y cercano, que necesita más formación”.
Por su parte, la jefa de estudios del CEIP Teodoro Llorente de Valencia, Rita Lasso de la Vega, ha señalado que “el escenario educativo está en constante evolución y plantea nuevos retos que no pueden afrontarse desde la perspectiva de un líder burocrático y gestor de recursos”. “Considero que un buen líder educativo es aquel que contribuye a crear una comunidad escolar más participativa e integradora”, ha sentenciado.
El Programa de Liderazgo para el Aprendizaje de EduCaixa está dividido en tres fases a lo largo del curso e incide en aspectos como las competencias de un buen líder educativo, la promoción del aprendizaje profesional del equipo docente, la implementación y evaluación de cambios y mejoras con base a evidencias, y el establecimiento de una visión y cultura compartida.
Además, EduCaixa promueve este programa con la colaboración del Institute of Education (IOE) del University College de Londres (UCL) y cuenta con el apoyo de 25 facilitadores que acompañan a los grupos de aprendizaje.
En la segunda edición del programa –curso 2021-2022– se presentaron candidaturas de 123 centros educativos provenientes de diferentes comunidades autónomas. En total fueron seleccionadas 50 parejas de líderes docentes de 50 centros escolares que, durante el desarrollo de la formación, han estado implementando cambios y proyectos de mejora en sus escuelas e institutos.
Al hilo de la cuestión, la responsable del Programa de Liderazgo para el Aprendizaje de EduCaixa, Núria Vives, ha incidido en que “el Programa de Liderazgo para el Aprendizaje es necesario” porque “hay una falta de oportunidades formativas de alta calidad en liderazgo pedagógico”, que es “el que tiene más impacto demostrado entre el alumnado”.
“Es un programa diseñado a partir de las evidencias, de modo que reúne los elementos clave para conseguir que la formación consiga cambiar y mejorar la forma de liderar de los equipos directivos en beneficio de la comunidad educativa”, ha añadido.
Vives ha concluido que, “además, la comunidad profesional que se crea entre los equipos directivos que participan en el programa es una fuente de riqueza y conocimiento muy potente”.
Las inscripciones para la tercera edición del programa se abrirán el 23 de noviembre y estarán abiertas hasta el 10 de marzo de 2023. Los equipos directivos de los 50 centros seleccionados comenzarán la formación a partir del 11 de julio de 2023, según ha detallado la fundación.
Igual que en las dos ediciones previas, a la convocatoria deben presentarse dos representantes de un mismo centro: directores, jefes de estudios o responsables docentes que formen parte del equipo directivo.
Así, la formación mantendrá las tres modalidades de trabajo: 54 horas de formación presencial, 18 horas de trabajo en grupos territoriales de aprendizaje y 42 horas de diseño de proyectos de liderazgo por el cambio que se desarrollarán, implementarán y evaluarán a lo largo del curso.
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